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“確保用戶意圖被理解”的無障礙設計實踐 ——2021年秋季生活設計課程順利結課

據數據分析,當今世界有近2.10億中上了年紀的老人,8500二十多萬身障黨外的人,與之密切聯系有關系的人家成員英文及孕婦懷孕、小朋友、傷患師等其他一些有特出意愿(情緒性或突然性性功能缺陷)的年齡層高達數百萬人之多。為大家 “創新體驗的生活水平氛圍”,“抓好用意被解讀”的“無性功能缺陷”氛圍基本制作任重而道遠,也是全生活上中漸趨關注新聞的的點熱門話題結題報告。今天的“無性功能缺陷”,已從身障黨外的人專業品趨勢趨勢到通用版(體諒性,可及性)制作,無性功能缺陷裝置基本制作的資料內容已由一味地的來源于氛圍基本制作銜接到全坐向的生活上中公用氛圍基本制作,從有形化的之路客運、公用裝置、房建、資料趨勢趨勢到隱形的問責制度、情況飲食習慣、生活上中心理健康、公用思想等工作方面。 在以地兒政府體系,自國家20多年3月頒行《無困難生態建筑條律》起來,各項以地兒政府科室積極性反應,不斷頒布了擬訂了數百項無困難涉及制度和服務業無困難建筑標準的實驗室的管理標準,全社會各界的無困難生態完全一致都還在切實推進樂魚體育網頁版樂魚體育網頁版規劃、全多方面上升。尤其要是近些余載來,從國家到地兒體系都變得越發越注重細節無困難生態建筑的全場景設計APP情形:《智連網APP適光老化及無困難處理專項整治移動方案設計設計》在20203月持續實行,《湖北無困難生態建筑的管理無法》于2022年3月剛剛逐漸施實;《南京市無困難生態建筑業務方案設計設計 (2021—2025 年)》于2022年8月公示并剛剛逐漸施實。 在這種的視頻背景下,江西大學本科專業設汁樂魚體育平臺繪畫藝術職業系智慧生活中鍵康摸塊任課老師劉夢非引領必修生活中設汁技術的10余名2018級本科學校同桌、這部分的本科生同桌,協同管理在籌辦的江西省無缺陷物自然環境歸劃促進會會,江西綠植基地大學本科專業風光綠化園林與樂魚體育平臺繪畫藝術設汁職業系陶嬋副先生專業團體,于2023年5月到15月間對廣州市天心區的青園平臺貼心售后服務中心湘園平臺、天心區人們檢查院、青園里信小學的繪制了觀察調查研究游戲活動,并與廣州市殘聯、天心區委品牌宣傳部、區殘聯、區住建委、區培養局等涉及到部門乃至每一位員工進入研究綜述在尋常平臺、公用設施貼心售后服務平臺、、尋常社會化培養平臺接通“硬件裝置、消息和貼心售后服務”3大信號通路的無缺陷物裝置設汁,、無缺陷物講解培養歸劃設汁的將會性。 這一次培訓課擁有了安徽省無思維障礙情況的建設有利于會的發起對人、建議人,安徽省第六三屆人民大學代替,安徽樂創公益活動愛心發展方向中間主要責任人李麗生物老師的力推全力支持,并過程為結題可以提供通過全心體現的的深度引導與好處。 學習選擇題:

樂魚體育網頁版開題研討&社區可行性分析

湘園社區&中信小學考察調研

天心區人民法院考察調研

無障礙示范社區調研座談會


一、面向天心區青園街道湘園社區的社區信息服務無障礙系統設計

居委無現象黨小組的高中全體同學在兩種月時刻內次數赴居委做考察視察調研,首要所采用了周日定向觀測分析、體驗式觀測分析、領域專家深度訪談等措施,梳理歸類出39類現象,并如下了大概的以設定策略論為工作規范的無現象服務質量綜和改善實施方法的系統架構實施方法。

湘園社區服務中心融合調研組概述 拓展課調研報告材料及設計方案結果于111月6祝日深圳市天心區202在一年無心理障礙物壞境活動推廣周暨無心理障礙物示范片社區服務站調研報告材料座談會會議簡訊發布公告并達到出席會議表示的強烈談論及同步贊賞。

無思維障礙自然環境與收錄性片區系統構思GIGA MAP

設計概念陳述:

按照智能物網絡理論知識建沒和系統的性調整以這種高效益、真誠待人和乳白色的習慣來傳遞圖片新信心圖片新信心、影響社群圖片新信心進入壁壘、控制社群圖片新信心流入,非盈利社群班子成員英文。對社群貼心服務服務器、乘車服務器、共公服務器實行網絡節點改進,使其滿足更強的認知性和包容心性,齊頭并實行粘性結構設計,控制無阻礙性服務器的能夠和改進。以進入式、區域合作式的習慣特邀社群班子成員英文一同實行無阻礙性改進結構設計,取舍社會各界既得利益訴說,彰顯人性化關心附加值。

小組成員感想:

居(ju)昊天:在為期一個月(yue)的(de)樂魚(yu)體育(yu)網頁(ye)版周期中,深(shen)刻感(gan)受到社(she)區的(de)復(fu)雜性和(he)無障礙建設面(mian)臨(lin)的(de)難題,同(tong)時(shi)設計愿景與居(ju)民切(qie)實訴求之間的(de)沖(chong)突。但是這一次嘗試還是給(gei)了自己更多的(de)經驗(yan),希望之后能更深(shen)入的(de)研究無障礙領域。

張(zhang)瀚文:我(wo)在和李(li)麗老(lao)師的(de)(de)無(wu)障礙社(she)區調(diao)研的(de)(de)過程中(zhong),深(shen)刻了(le)(le)解到(dao)了(le)(le)當(dang)(dang)我(wo)們處于不同的(de)(de)視角時(shi)(shi),看待問題便(bian)(bian)會截然(ran)不同。當(dang)(dang)我(wo)們站立著行走時(shi)(shi)便(bian)(bian)很(hen)難注(zhu)意的(de)(de)過高(gao)的(de)(de)桌(zhuo)子、太矮的(de)(de)椅子、不明顯的(de)(de)導視會給他人(ren)帶來多大(da)的(de)(de)不便(bian)(bian)。只有處于身障人(ren)士的(de)(de)第一(yi)視角時(shi)(shi),才(cai)會確切(qie)(qie)體會到(dao)設施障礙的(de)(de)難以使用,在未來的(de)(de)設計學習中(zhong),我(wo)要更要去(qu)多詢問多體驗,真(zhen)正切(qie)(qie)實(shi)得幫助到(dao)有需要的(de)(de)人(ren)。

徐錕铻:經過(guo)了這次(ci)課(ke)程(cheng)的(de)(de)學習和真實樂魚體育網頁版的(de)(de)體驗(yan),我對無(wu)(wu)障礙(ai)(ai)有了更深刻的(de)(de)理解,無(wu)(wu)障礙(ai)(ai)是(shi)(shi)要給予我們每個人都和平參與幸福生活的(de)(de)權利,作(zuo)為設計師,我們應當(dang)開始思考,在我們能力有限的(de)(de)時候,如(ru)何將設計的(de)(de)可能性發揮到最(zui)大呢?我想這也是(shi)(shi)信息無(wu)(wu)障礙(ai)(ai)和服務無(wu)(wu)障礙(ai)(ai)存在的(de)(de)意義。感謝(xie)這次(ci)美妙的(de)(de)經歷!

楊瑩潔:經過這(zhe)次(ci)調研,我學到了很多新(xin)的(de)(de)方法,也(ye)發現了許多新(xin)的(de)(de)軟件,了解了更多樂魚(yu)體育網頁(ye)版(ban)身障(zhang)人(ren)(ren)士(shi),樂魚(yu)體育網頁(ye)版(ban)無(wu)障(zhang)礙(ai)的(de)(de)相關(guan)知識,知道他們的(de)(de)各種不便,也(ye)算是對我自己(ji)的(de)(de)一次(ci)無(wu)障(zhang)礙(ai)深(shen)入科普了。在以后(hou)的(de)(de)日子里,我將繼續深(shen)入研究無(wu)障(zhang)礙(ai)外部環境的(de)(de)相關(guan)課題(ti),希望能(neng)幫助走出家門的(de)(de)身障(zhang)人(ren)(ren)士(shi)更好享受綠色空(kong)間,藍色空(kong)間。

譚蔚杏:原(yuan)來無障(zhang)礙設計遠遠不止(zhi)“幫助弱(ruo)勢群(qun)體”這么簡單,任(ren)何人在(zai)任(ren)何時(shi)候都可能面(mian)臨各種各樣的(de)障(zhang)礙,作為(wei)設計專業的(de)學(xue)生(sheng)應該(gai)更(geng)多的(de)去(qu)關注生(sheng)活,關注每個(ge)群(qun)體的(de)需要(yao),努力學(xue)習專業知識將來能讓無障(zhang)礙設計使社會充滿關懷和溫(wen)暖(nuan)。


二、面向天心區人民法院的公共服務機構無障礙系統設計

公眾平臺無性缺陷專班的人員們在兩大月日子內屢次赴天心區各族人民司法局來查考開展調研,綜合司法局共有的系統配置標準、找人辦事具體步驟流程、平臺售后服務設施資原等,總結報告定量分析了共有具體步驟流程中需要優化網絡的要素,總結報告了公眾平臺無性缺陷售后服務的系統的設計也許性。

共公產品組織 無認知障礙軟件系統的設計必要性性不斷探索GIGA MAP

設計概念陳述:

使用對天心區中國人民人民檢察院的實地考察調查,大家在硬件整體上找到了天心區人民檢察院工程完工年度早,工程客觀實在在無阻礙方便綜合考慮不周。一并在訊息方便,大家找到人民檢察院的業務辦理流量、導航儀訊息等匱乏數據整合,人民檢察院上班人員管理必然也會被在線咨詢到幾大方便的間題。要對某些間題,大家使用整體化的訊息整理一下和可視化分析產生,將現有的無阻礙間題整合人體圖產生,并使用導視整體設汁、接待圖和里面店員指南的行式,控制來人民檢察院服務培訓端和接待普通網絡終端訊息交流電的極有效率、規范化建設化。

部分小組成員感想:

潘舒宇:在(zai)本次課程的(de)學習中,我認(ren)識到(dao)了無障礙(ai)設計的(de)目(mu)標(biao)都(dou)是(shi)為了營造一(yi)(yi)個更平(ping)等的(de)世界,照顧到(dao)我們接(jie)觸(chu)到(dao)每一(yi)(yi)種群體的(de)生(sheng)理感(gan)受、心(xin)理感(gan)受以(yi)及自我的(de)認(ren)同(tong),要(yao)達到(dao)這(zhe)一(yi)(yi)目(mu)標(biao),需要(yao)政(zheng)府和社會一(yi)(yi)起(qi)努力,當然也(ye)是(shi)設計者義不容辭(ci)的(de)責任。

林昱(yu)彤:無(wu)障(zhang)礙設(she)計不(bu)只是針對身(shen)障(zhang)人(ren)士的(de)(de)設(she)計,更(geng)不(bu)是改(gai)變大眾已有(you)習(xi)慣去適應(ying)困難使用(yong)者(zhe)的(de)(de)設(she)計。而(er)是通過(guo)新的(de)(de)設(she)計手法,在大眾通用(yong)且(qie)更(geng)舒適的(de)(de)基礎(chu)上,去改(gai)進永久性殘疾或情景性殘疾用(yong)戶(hu)的(de)(de)體驗(yan)。并(bing)且(qie)使得兩種性質的(de)(de)“殘疾者(zhe)”擁有(you)平(ping)等的(de)(de)、無(wu)差別的(de)(de)對待。

陳家薈:在(zai)生活設計(ji)這(zhe)(zhe)門(men)課上第一(yi)次系統地接觸了無(wu)障(zhang)礙(ai)設計(ji)這(zhe)(zhe)一(yi)領域(yu)。也感受(shou)到,想(xiang)要(yao)(yao)做(zuo)好一(yi)個無(wu)障(zhang)礙(ai)設計(ji)的(de)方案(an)比起愛心更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)是(shi)耐心。很多設計(ji)都(dou)是(shi)從實際生活的(de)方方面(mian)面(mian)點點滴滴的(de)觀(guan)察記(ji)錄(lu)開始,去真(zhen)實地解決問(wen)題。我想(xiang)如(ru)果(guo)有(you)機會能更細致地完(wan)成一(yi)次無(wu)障(zhang)礙(ai)地設計(ji)工作(zuo),一(yi)定是(shi)一(yi)次既有(you)意義又(you)收獲(huo)滿(man)滿(man)的(de)經歷(li)。


三、面向青園中信小學的無障礙科普設計可能性探索

無認知障礙性普及宣傳事業組的我們們在兩人月時段內考察明確了天心區青花院信中心校,并與私立學校的副校長紀委書記,樂魚體育網頁版老師們來進行了比較多方面進入的溝通能力和交換,了解一下中心校普及宣傳樂魚體育平臺教育教學學校的現狀概述和我期待。而且,研發團隊我們針對于普及宣傳樂魚體育平臺教育教學學校做好了比較多方面的應用案例獲取與概述,總結會出普及宣傳樂魚體育平臺教育教學學校規劃必須要注意事項的5個思路,并按照其中信中心校的房間規劃和現實事情事情,清理了無認知障礙性普及宣傳展館及安全裝置規劃的幾種細則,為后期事業的開展調研和進行塑造了健康的根本。

無認知障礙科普講解系統化裝修設計細則(有些)

設計概念陳述:

每臺學生有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是社會(hui)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)(zai)(zai)之(zhi)后,無(wu)(wu)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)思維(wei)缺(que)(que)陷(xian)(xian)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)價值(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創建(jian)可“從小娃娃做起”,讓學生認(ren)同無(wu)(wu)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)思維(wei)缺(que)(que)陷(xian)(xian)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合常識儲(chu)(chu)備(bei)點(dian)儲(chu)(chu)備(bei),全(quan)心感受身障企(qi)(qi)業(ye)家生活(huo)(huo)水平(ping)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后易(yi),突破而對于身障企(qi)(qi)業(ye)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)嫉(ji)妒,在(zai)(zai)(zai)在(zai)(zai)(zai)之(zhi)后可能主(zhu)動(dong)地、有價值(zhi)觀地分(fen)享身障企(qi)(qi)業(ye)家一些(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。遵(zun)循到青少(shao)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法(fa)和認(ren)可實力(li),重要性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)青少(shao)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)及(ji)培(pei)育(yu)該在(zai)(zai)(zai)數學基礎(chu)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)理論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)下(xia)(xia),用充(chong)裕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)促(cu)銷活(huo)(huo)動(dong)風格、輕易(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解環境(jing)(jing)和更好地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考(kao)來正確引導(dao)構建(jian)普(pu)及(ji)培(pei)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理由。對此(ci),此(ci)次無(wu)(wu)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)思維(wei)缺(que)(que)陷(xian)(xian)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)常識儲(chu)(chu)備(bei)點(dian)儲(chu)(chu)備(bei)普(pu)及(ji)展覽(lan)(lan)會(hui)活(huo)(huo)動(dong)在(zai)(zai)(zai)皮亞(ya)杰(jie)時有發生認(ren)同論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)下(xia)(xia),主(zhu)要采用以往與(yu)互(hu)動(dong)相緊密聯系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式英文:以往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)樂魚體育(yu)平(ping)臺墻和3d立體書構建(jian)無(wu)(wu)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)思維(wei)缺(que)(que)陷(xian)(xian)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合常識儲(chu)(chu)備(bei)點(dian)儲(chu)(chu)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)普(pu)及(ji);互(hu)動(dong)控制系統來培(pei)養近因效應(ying)心和平(ping)等權(quan)價值(zhi)觀。預期青少(shao)年在(zai)(zai)(zai)重量探(tan)知、互(hu)動(dong)娛樂、聲臨其境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展覽(lan)(lan)會(hui)活(huo)(huo)動(dong)中在(zai)(zai)(zai)潛移(yi)默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制定無(wu)(wu)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)思維(wei)缺(que)(que)陷(xian)(xian)性(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)(xing)常識儲(chu)(chu)備(bei)點(dian)儲(chu)(chu)備(bei)普(pu)及(ji)輔(fu)導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

小組成員感想:

袁雪晴:阻礙(ai)身障(zhang)人士生活的(de)不(bu)只是薄弱的(de)建筑環境建設,更多的(de)是帶有偏見的(de)社會環境。保障(zhang)身障(zhang)人士的(de)平等(deng)(deng)權益,并營(ying)造(zao)良好的(de)助殘(can)扶殘(can)的(de)社會氛圍的(de)關鍵一(yi)環就是科(ke)普。幫助兒童重(zhong)塑其對于“殘(can)障(zhang)/身障(zhang)”這一(yi)概念的(de)認知(zhi),培(pei)養(yang)其平等(deng)(deng)意識(shi)和包容態(tai)度(du)是無障(zhang)礙(ai)知(zhi)識(shi)科(ke)普的(de)第一(yi)步,也是至關重(zhong)要(yao)的(de)一(yi)步。

吳楠清:無(wu)障(zhang)礙環境的建(jian)設不僅(jin)是物質方面的改造與(yu)新建(jian),無(wu)障(zhang)礙意(yi)識的構建(jian)也同樣重要。如何打(da)破正(zheng)常人(ren)(ren)(ren)與(yu)身障(zhang)人(ren)(ren)(ren)士(shi)溝通的壁壘,建(jian)立正(zheng)常人(ren)(ren)(ren)與(yu)身障(zhang)人(ren)(ren)(ren)士(shi)溝通的橋梁,促進正(zheng)常人(ren)(ren)(ren)和(he)身障(zhang)人(ren)(ren)(ren)士(shi)雙方相(xiang)互(hu)理解,達成(cheng)共(gong)識,這些(xie)還需要長期的科普、教育和(he)宣傳。

劉浩宇(yu):直(zhi)到(dao)在課程中深入地進行了桌面調研和線下調研后,我才(cai)意識到(dao),自己以及許多(duo)(duo)身邊的(de)人(ren)對于身障人(ren)群(qun)這個渺小卻又廣大的(de)群(qun)體(ti)存在許多(duo)(duo)認識上(shang)的(de)偏差(cha),服(fu)務于所有人(ren)的(de)無障礙設計(ji)(ji)也不只是(shi)設計(ji)(ji)師拍腦(nao)袋(dai)的(de)決(jue)策,面向(xiang)不同人(ren)群(qun)的(de)無障礙設計(ji)(ji)意識傳播(bo)也是(shi)設計(ji)(ji)研究的(de)重要課題。

余熵(shang):第(di)一(yi)次(ci)如此深入地感受到無障礙(ai)(ai)設計(ji)(ji)(ji)在日常(chang)(chang)生活中的(de)(de)(de)作用。很(hen)早(zao)之(zhi)前我(wo)也被固(gu)有(you)觀念束縛,認(ren)為(wei)(wei)(wei)無障礙(ai)(ai)設計(ji)(ji)(ji)就(jiu)是(shi)針對身障人(ren)(ren)士的(de)(de)(de)設計(ji)(ji)(ji),但是(shi)認(ren)真了(le)解之(zhi)后,才(cai)發(fa)現“無障礙(ai)(ai)設計(ji)(ji)(ji)”其實是(shi)對社會整體(ti)物理(li)環境(jing)、人(ren)(ren)文環境(jing)共(gong)同進行的(de)(de)(de)大改(gai)造(zao)(zao),每(mei)個人(ren)(ren)都(dou)有(you)可(ke)能從這(zhe)(zhe)個改(gai)造(zao)(zao)中受益——無論(lun)是(shi)更(geng)加(jia)便(bian)捷的(de)(de)(de)日常(chang)(chang)生活,還是(shi)平(ping)等思(si)想潛移默(mo)化(hua)的(de)(de)(de)宣揚(yang)。對無障礙(ai)(ai)設計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)推廣更(geng)是(shi)政府或是(shi)其他(ta)組(zu)織(zhi)先行營造(zao)(zao)的(de)(de)(de)“人(ren)(ren)人(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)我(wo),我(wo)為(wei)(wei)(wei)人(ren)(ren)人(ren)(ren)”的(de)(de)(de)環境(jing)工程(cheng)的(de)(de)(de)一(yi)部分(fen)。由于(yu)我(wo)們的(de)(de)(de)科普面向兒(er)童(tong),在調研(yan)期(qi)間也查(cha)找了(le)許多資料,看到傳統紙媒與新(xin)媒體(ti)在兒(er)童(tong)科普中有(you)的(de)(de)(de)許多新(xin)奇、有(you)趣的(de)(de)(de)運用,以及如何在保證易讀性、趣味性的(de)(de)(de)同時向兒(er)童(tong)傳遞正確的(de)(de)(de)、適量(liang)的(de)(de)(de)知識,而這(zhe)(zhe)一(yi)行為(wei)(wei)(wei)本身也算是(shi)“信息無障礙(ai)(ai)”的(de)(de)(de)一(yi)環。可(ke)以說(shuo),設計(ji)(ji)(ji)“以人(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)中心”的(de)(de)(de)思(si)想,在無障礙(ai)(ai)設計(ji)(ji)(ji)及其相關產(chan)業中得到了(le)極大程(cheng)度(du)的(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)。

夏達:無(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)礙設(she)計(ji)其實不僅(jin)僅(jin)為了殘障(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)人士,而(er)是與每(mei)個人的(de)生(sheng)命周期息息相關(guan)(guan)。每(mei)個人在各(ge)個年齡段都會(hui)出現(xian)身體不便(bian)的(de)情況。例如生(sheng)病或遭(zao)遇意外后,康復痊愈前,都會(hui)使用(yong)各(ge)種各(ge)樣的(de)無(wu)障(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)礙設(she)計(ji)產品(pin)。我們應當將(jiang)關(guan)(guan)注點(dian)放在身障(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)上而(er)不是殘障(zhang)(zhang)(zhang)(zhang)。


在2013年發布了的ISO/IEC方案71:2014 《Guide for addressing accessibility in standards(在規范中引出可及性指數公式的方案)》有明確化要求,小編設定的概念教育領域常用的無功能缺陷設定的概念(barrier-free design)、專用設定的概念(universal design)、可及性設定的概念(accessible design)、包裹性設定的概念(inclusive design)、全明設定的概念(design for all)和跨代設定的概念(transgenerational design)等用詞一般而言應該調換應用,意思是一致。在明天的后肺炎疫情元銀河系黃金時代,由硬件構思、app和構思所框架的全線路服務于感受中,無功能缺陷/包裹/專用的設定的概念需用更大的了解更大的組織者,更大的“自覺出手”,從的戰略甚至規劃層就開使深入基層組織者,以統等鳥瞰的第一視角,細心入微的關愛可以幫助更大的人效果科學合理騎行、居住、品嘗科持帶去的連鎖便利店,經驗美麗好的時代和全世界。
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